土木工程施工在土木匠程的專(zhuān)業(yè)根底課中十分重要，是為土木職業(yè)打造具有專(zhuān)業(yè)知識乃至實(shí)踐操作才能，能夠處理實(shí)踐生產(chǎn)施工問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)化人才。這關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培育乃至國家 經(jīng)濟建設的體現十分關(guān)鍵。在國家建設職業(yè)的高速開(kāi)展中，為了契合土木專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展乃至畢業(yè)生擇業(yè)所需的教材變革現已取得了明顯的成效。但是單一化的課程教材變革并不能契合變革專(zhuān) 業(yè)人才培育的所需。身為教育人員，應當處在土木工程施工課程中，積極找出教與學(xué)中具有的不足之處，提出比較專(zhuān)業(yè)的教育變革方案。 　　

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1 土木工程施工課程的特點(diǎn)?

土木工程施工身為我國土木工程專(zhuān)業(yè)中極具專(zhuān)業(yè)性與骨干中心的課程，具有較強實(shí)踐性、綜合性、知識范疇乃至開(kāi)展迅速的特征。課程源自工程實(shí)踐，歸于工程實(shí)踐的結合體，具有較強 的實(shí)踐性。根底理論包含了較多的根底課程知識點(diǎn)，綜合性較強。在科學(xué)的開(kāi)展中，土木工程施工工藝和安排管理方法逐漸更新，新工藝、新材料以及新技能在工程實(shí)踐中繼續取得運用，土木工程施工課程在內容以及教育方法中也在繼續開(kāi)展及更新。 　　

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2 土木工程施工課程教育中的問(wèn)題 　

2.1 課程定位含糊

當時(shí)，我國的教育正朝著(zhù)由精英化向大眾化方向改變。而且，雖然在人才培育方針定位中具有一些不同，但是復合型人才現已變成當時(shí)人才培育的方針，教育現已由“專(zhuān)”變成“全 面”。而且，互為矛盾的則為用人單位以為畢業(yè)生的實(shí)踐才能較差，以為大部分畢業(yè)生跨進(jìn)作業(yè)崗位后不能直接作業(yè)，需求一些時(shí)刻再次學(xué)習與實(shí)踐。短期視點(diǎn)來(lái)看，復合型人才不能在短期 達到作業(yè)崗位的規范，但是從長(cháng)期視點(diǎn)來(lái)看，復合型人才的培育方法有利于人才潛能以及學(xué)科的開(kāi)發(fā)。對土木匠程施工課程來(lái)講，由于課程具有較強的實(shí)踐性以及綜合性，所以會(huì )為教師的課 程定位帶來(lái)困擾。在有限的課時(shí)中，根底理論教育與實(shí)踐不能同步。 　　

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2.2 教育環(huán)節單一 　　

當時(shí)土木匠程施工課程大多使用的依然是課程教授方法，即便當時(shí)多媒體方法較多，但是由于課程極具實(shí)踐性，學(xué)會(huì )經(jīng)過(guò)圖片認知以及思想幻想去理解內容，較難保證杰出的教育成效。 由于課程性質(zhì)的因素，大多較難在施工課程中進(jìn)行實(shí)踐。而關(guān)于實(shí)踐而言，生產(chǎn)實(shí)習和實(shí)踐工程的結合十分嚴密，學(xué)時(shí)也較長(cháng)。但是由于在這一環(huán)節中，學(xué)生所處的工程現場(chǎng)不同，一起工程 進(jìn)展狀況也不同，教師不能對一切學(xué)生給予充沛的指引，不同學(xué)生的學(xué)習效果良莠不齊。 　　

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2.3 教育內容豐富 　　

土木工程施工課程在教育內容方面包含了施工技能和施工安排兩方面。對不同二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教育內容稍有不同。比方關(guān)于路途、橋梁專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生來(lái)講，應當對路途橋梁 工程施工進(jìn)行學(xué)習，還應當對土木匠程施工安排內容進(jìn)行了解。但是，總課時(shí)大部分為48至64學(xué)時(shí)左右。相關(guān)于有限課時(shí)，土木工程施工在教育內容方面則較多。教師在授課中，假設較為全 面，則不能凸顯重點(diǎn)，批注難點(diǎn)。 　　

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2.4 教師工程素質(zhì)需求提高 　　

在招聘教師時(shí)會(huì )不斷提高要求，大部分對教師崗位的求職者規定為博士學(xué)位，乃至還有些需求教師具有博士后研討或海外求學(xué)的閱歷。當時(shí)，大部分年青教師均為剛畢業(yè)的學(xué)生，工程一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)歷并不充沛，而且，作為教師，由于教育、科研等壓力，較難有機會(huì )在工程一線(xiàn)進(jìn)行長(cháng)期學(xué)習，然后導致這些教師在實(shí)踐方面極為欠缺經(jīng)歷。而且，哪怕是具有經(jīng)歷的教師，一旦長(cháng)時(shí)刻不接觸工程，都會(huì )對新工藝、新技能的把控方面具有一些困難。所以，年青教師需求強化工程實(shí)踐的實(shí)踐與學(xué)習，有經(jīng)歷的教師也需繼續學(xué)習土木匠程施工的新技能以及新工藝，然后 繼續提高本身的工程素質(zhì)。 　　

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3 土木匠程施工的理論教育變革 　　

3.1 模擬實(shí)驗室實(shí)踐中心的建設 　　

為了明顯提高土木工程施工課程的實(shí)踐教育環(huán)境，令科學(xué)研討才能不斷提高，為學(xué)生供給一個(gè)愈加杰出的實(shí)踐環(huán)境，則應當進(jìn)行土木匠程實(shí)踐中心的建設。這包含了三個(gè)方面：首要，智 能修建模型；其次，道橋巖土展示區域；最終，鋼筋捆扎、砌筑抹灰實(shí)踐區域。實(shí)踐中心主要用于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操控的過(guò)程中，在土木匠程講堂中進(jìn)行相關(guān)內容的課程時(shí)，可 以將授課地址轉移到實(shí)踐中心，然后有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合。模擬實(shí)驗室實(shí)踐中心的建立，讓學(xué)生在融入社會(huì )時(shí)具有杰出的保證，而且也能夠明顯提高校園在教育方面的才能，令土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)與信息技能能夠有用結合 　　

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3.2 模擬實(shí)驗室中形象教育的方法 　　

為了不斷培育學(xué)生關(guān)于實(shí)踐方面乃至創(chuàng )新方面的才能，校園能夠選購各種與土木工程相關(guān)的修建及結構模型，相應課程中的內容能夠在實(shí)驗室中進(jìn)行，然后愈加形象地為學(xué)生進(jìn)行回答， 為土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生供給有用的實(shí)踐渠道。而且傳統講堂的授課會(huì )令學(xué)生深感無(wú)趣，假設在模型實(shí)驗室進(jìn)行授課，經(jīng)過(guò)現代技能的模仿，不但能夠讓學(xué)生對學(xué)習愈加賦有愛(ài)好，創(chuàng )建起學(xué)生關(guān)于創(chuàng )造性的理念，還能夠讓學(xué)生在了解到什物模型時(shí)，把圖片變成什物，令抽象更為具體，學(xué)生愈加容易學(xué)習相應內容。這一學(xué)習方法能夠提高學(xué)生的綜合才能以及素質(zhì)，而且讓學(xué)生對知 識愈加獵奇，激起求知欲。

3.3 虛擬仿真實(shí)踐中心 　　

按照當時(shí)修建職業(yè)的開(kāi)展形勢，以往CAD技能現已無(wú)法契合設計所需，BIM則會(huì )變成未來(lái)的開(kāi)展趨勢，BIM前期需求投入更多的時(shí)刻與精力，但是獲取的效果也愈加成功。經(jīng)過(guò)BIM相應軟件 在土木匠程施工課程中運用改動(dòng)傳統作業(yè)方法，能夠模擬更多的施工過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的愛(ài)好，把控BIM技能，以此才能夠對學(xué)生未來(lái)的工作極為有利。 　　

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3.4 長(cháng)途敞開(kāi)教育 　　

信息技能成為當時(shí)社會(huì )開(kāi)展中開(kāi)展最快的一項高新技能，對教育職業(yè)具有深遠的影響。土木匠程施工課程有用運用網(wǎng)絡(luò )，履行長(cháng)途教育，為學(xué)生給予杰出的學(xué)習實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生無(wú)須在特 定的地址上課，由于互聯(lián)網(wǎng)十分便當，能夠隨時(shí)與老師進(jìn)行交流。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，透過(guò)長(cháng)途敞開(kāi)教育的方法培育人才，繼續提高人才培育的品質(zhì)，將培育專(zhuān)業(yè)技能和企業(yè)所需規范有用融 合。 　　

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3.5 履行校企協(xié)作的方法 　　

由于土木工程專(zhuān)業(yè)具有職業(yè)性與實(shí)踐性，因此令企業(yè)參與校園教育變成了必然之選，為了完結學(xué)生與企業(yè)完美協(xié)作，能夠經(jīng)過(guò)延聘企業(yè)單位極富經(jīng)歷的技能人員在校園進(jìn)行授課，學(xué)生在 校園進(jìn)行學(xué)習，利用寒暑假在企?單位進(jìn)行實(shí)踐，然后達到社會(huì )的規范。這一方法把校企協(xié)作提高到全新的高度，完結了多元化辦學(xué)方法。 　　

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3.6 “雙師型”教師團隊培育方法的變革 　　

土木工程施工課程的跨界性令教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑變得極為特殊?！半p師型”教師培育歸于系統性工程，面對著(zhù)極大的挑戰，為了適應校園的開(kāi)展，需求改變教師團隊重視理論忽視工程 實(shí)踐的狀態(tài)。能夠讓教師在企業(yè)進(jìn)行階段性的學(xué)習，把理論與實(shí)踐相融合，以便更好地進(jìn)行教育，否則則會(huì )變成空談。 　　

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4 結語(yǔ) 　　

總而言之，土木工程施工課程只有與實(shí)踐相結合，繼續深化教育變革，繼續提高教育團隊水準，繼續添加校企協(xié)作加速實(shí)踐教育，才能夠杰出提高教育成效，才能夠為社會(huì )、為企業(yè)打造 出更多優(yōu)異的人才。

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