提高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考與分析

　　人才是為社會(huì )服務(wù)的，高等教育在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣要考慮到這一點(diǎn)。隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展，知識和財富流動(dòng)的加快，培養人才的目標和方向也有所轉變。教育部下達的培養土木工程專(zhuān)業(yè)的目標是：“重基礎、多方向”，即學(xué)校教育應該注重理論基礎知識的傳授，同時(shí)知識所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學(xué)生看到行業(yè)的全貌，對行業(yè)有一個(gè)整體的把握。這樣的教學(xué)模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距，企業(yè)希望學(xué)生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務(wù)，獲得企業(yè)效益。因此這就要求學(xué)校在注重理論的同時(shí)，加強實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

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　　1 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及思考

　　1.1 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

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　　土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費緊張所導致的實(shí)踐教學(xué)設備的不足；②課程之間相互獨立沒(méi)有形成緊密的聯(lián)系，傳統的實(shí)踐教學(xué)過(guò)多，跨學(xué)科的多角度實(shí)踐研究，綜合性強的課題少；③實(shí)踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開(kāi)放性探討為輔，過(guò)分強調理論，動(dòng)手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實(shí)踐的積極性不高。

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　　1.2 實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題思考

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　　教育部下達最新關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的要求：即“夯實(shí)基礎、工程設計和施工組織設計結合、全面提高實(shí)踐能力”，這給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個(gè)土木工程的實(shí)踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實(shí)踐和工廠(chǎng)操作為基礎，課程設計、畢業(yè)設計為主線(xiàn)，教學(xué)和各類(lèi)學(xué)習為依托”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、課程設計、CAD軟件應用以及畢業(yè)設計等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認識、實(shí)踐、深化理解、解決問(wèn)題的思想探索過(guò)程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問(wèn)題也會(huì )得心應手。

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　　實(shí)踐教學(xué)的內容也有所改變，首先是實(shí)踐類(lèi)型的改變，實(shí)踐類(lèi)型有以下兩個(gè)方面：課內教學(xué)內容實(shí)踐和課外與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開(kāi)發(fā)性、設計性的實(shí)踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會(huì )實(shí)時(shí)監督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的完成。實(shí)踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導合為一體，教師根據課本的內容自主地開(kāi)發(fā)實(shí)踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行不同內容的訓練（包括實(shí)踐構想、材料設計、調研、討論等），共同完成一系列動(dòng)手操作、數據整理，最后得出結論。

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　　2 實(shí)習存在的主要問(wèn)題及思考

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　　2.1 實(shí)習存在的主要問(wèn)題

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　　土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)習場(chǎng)地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調困難，實(shí)習效果差。學(xué)生的實(shí)地實(shí)習地點(diǎn)應該是工程項目的工地、辦公場(chǎng)所和其他相關(guān)地點(diǎn)，工地負責人也應當為學(xué)生們講解工地的實(shí)際運營(yíng)情況、用到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和房地產(chǎn)公司的用人標準等。但由于各個(gè)建設工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進(jìn)度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實(shí)習；同意學(xué)生參加工地實(shí)習的公司，也不會(huì )耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，更不會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實(shí)習達到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實(shí)習僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養模式“重基礎、多方向”，所以教師講授的與實(shí)習操作有關(guān)的內容就很少，學(xué)生參與實(shí)習的目標感就比較模糊，往往抓不住重點(diǎn)。③實(shí)習學(xué)生人數近幾年在不斷增多，大多的實(shí)習又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個(gè)重要的問(wèn)題，因此學(xué)校采取分批次、小規模的實(shí)習方法。這樣以來(lái)學(xué)生的流動(dòng)性和自由性又變大，教師和專(zhuān)業(yè)的人員很難對他們進(jìn)行統一的指導和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗不足。沒(méi)有指定一套有實(shí)際效果的、操作性較強的、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

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　　2.2 實(shí)習環(huán)節的思考

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　　土木工程專(zhuān)業(yè)的認識實(shí)習包括以下幾個(gè)方面：首先，要對土木工程專(zhuān)業(yè)的知識體系和課程要求有一個(gè)整體的了解；其次，要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實(shí)踐方面的聯(lián)系，培養專(zhuān)業(yè)意識和操作能力，以及對自我的未來(lái)有一個(gè)清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習也根據具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?、?shí)訓基地實(shí)習，企業(yè)工地實(shí)習。認識實(shí)習在教師介紹、學(xué)生集體參觀(guān)、觀(guān)看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設計院等單位提出申請，之后進(jìn)入其中了解他們的工作流程和需要的專(zhuān)業(yè)知識。

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　　3 結語(yǔ)

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　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問(wèn)題，除了在具體實(shí)踐教學(xué)中改變觀(guān)念增加投入以外，還需要集合社會(huì )的各項資源，對高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓，形成一套切實(shí)可行的理論與實(shí)踐結合的高效教學(xué)體系。我們要以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力，由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變；制定完備的監督體系，對實(shí)踐教學(xué)的各方面進(jìn)行監管，促進(jìn)教學(xué)內容和實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng )新。

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