不管哪個(gè)年代，都很難甩開(kāi)「學(xué)歷包袱」，總會(huì )有人對高學(xué)歷有著(zhù)類(lèi)似「品牌迷思」的憧憬;但其實(shí)從各行各業(yè)的案例中可以發(fā)現，真正在工作崗位上被人稱(chēng)許的人，多半還是工作能力與成果優(yōu)良的員工。

?

?

　　公司注重學(xué)歷，公司同事的學(xué)歷都比我好，雖然如此，還是希望能夠做得有聲有色，挑戰不同工作。

?

　　1.學(xué)歷并非最重要

　　學(xué)歷好當然是強項，但是學(xué)歷的優(yōu)勢能夠維持多久是個(gè)問(wèn)號，反倒是「出社會(huì )以后如何努力讓自己成長(cháng)」、「學(xué)歷以外的長(cháng)處」更為重要。

?

　　2.「做出成果」才知道「自己的實(shí)力」

　　杜拉克小學(xué)時(shí)，在班導師的指導下開(kāi)始寫(xiě)工作日志，也就是記錄計畫(huà)與結果，以及哪些做得好、哪些做不好。老師讓同學(xué)寫(xiě)工作日志，目的是幫助同學(xué)們加強各自的長(cháng)處。

　　這是發(fā)現自身長(cháng)處的方法，只要有記事本，每個(gè)人都能?chē)L試。是從結果與成果認識自身長(cháng)處的做法。

　　之后，他也發(fā)現歐洲的兩個(gè)社會(huì )組織：「耶穌會(huì )」與「加爾文派」運用了類(lèi)似的方法。那就是，在著(zhù)手重要事情時(shí)，會(huì )先寫(xiě)下期待的成果，過(guò)了一段時(shí)間再跟結果做比對的方法。

　　這是一般稱(chēng)為反饋法(Feed Back)的方法，事前期待的成果最終若能實(shí)現，代表是有實(shí)力的。

?

　　3.長(cháng)處就像「容器」

　　杜拉克說(shuō)長(cháng)處就像容器。但他所說(shuō)的長(cháng)處，指的并不是技術(shù)、技能，而是強調在專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域的適應力與包容力。一昧地從「能夠」與「不能夠」的角度過(guò)分強調長(cháng)處，可能助長(cháng)類(lèi)似學(xué)歷至上的不良競爭意識。每只容器的大小以及適合使用的場(chǎng)合都不一樣，但是都有它的用途與價(jià)值在。

?

　　4.每個(gè)人的長(cháng)處都不只一個(gè)

　　在法蘭克福擔任報社記者的年輕杜拉克，在勤奮閱讀大量書(shū)籍的過(guò)程中了解到，每三到四年更換關(guān)注課題，及從事研究新課題的重要性，日后他也終其一生貫徹這種學(xué)習型態(tài)，透過(guò)學(xué)習不斷讓自己成長(cháng)。

　　也就是說(shuō)，在發(fā)現自己的長(cháng)處后，除了讓長(cháng)處更強外，要再發(fā)展出其他新的長(cháng)處，并非不可能的任務(wù)。