我們創(chuàng )造了中部復合公共空間，上下兩層是緊密聯(lián)系、可以互相轉換的，多個(gè)綠化天井和室內外樓梯將上、下層的公共空間產(chǎn)生溝通，形成了一個(gè)尺度豐富的場(chǎng)所。復合空間的下層我們希望能承載童心。推敲空間的高度、頂部開(kāi)洞的半徑，確保了日光的覆蓋率，這里是孩子（特別是低年級孩子）有安全感的半室內空間。

二層是一個(gè)開(kāi)敞的露天公共場(chǎng)所，是以綠化空間為主的屋頂花園，相對活躍連續的室外空間會(huì )帶給學(xué)生更為開(kāi)朗的情感感受，在這里可以感知并擁抱季節和氣候的變化。不同年齡段的孩子們都能在校園中能找到自己心靈的港灣。

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在校園的回訪(fǎng)中，老師告訴我們中部這個(gè)復合空間非常好用，模糊的功能和靈活的空間給學(xué)生和老師的使用留下了很多的想象力，他們把這些空間活化為社交平臺、時(shí)尚街區、閱讀討論、戶(hù)外劇場(chǎng)、觀(guān)景平臺。課間十分鐘我們可以看到很多孩子在一層架空的空間里運動(dòng)和玩耍。

只要給孩子們一個(gè)遮風(fēng)避雨的地方，他們會(huì )自發(fā)組織各種各樣豐富的活動(dòng)。陽(yáng)光下的大平臺上也是奔跑嬉戲的孩子們，她們對于運動(dòng)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)性的要求并不高，需要的正是大量的這種非正式的、能夠激發(fā)更多人來(lái)參與的趣味性空間。

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建筑立面

學(xué)校立面設計采用非常簡(jiǎn)單的大塊面構成風(fēng)格，就像小學(xué)生的涂鴉，簡(jiǎn)潔抽象。全涂料的立面材質(zhì)，給人質(zhì)樸的美感和溫暖、安全的感受。

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